四年半的時間很快就過去了，想當初我還是個傻裡傻氣的愚蠢大一生，搬進了學生宿舍覺得一切都很新鮮，想說自己居然成為大學生了實在很不可思議．大一大二就在糊塗的玩樂之下渡過了，所以大學一開始的成績也不算是很理想．大學 = University = 由你玩四年，好險我馬上就省悟了，在大二轉系後開始邁向自己的知識探索生涯．
畢業之後果然是有種空虛感，排除未來工作的定位煩惱之外，感覺生活忽然失去了目標．我不用再煩惱要讀像山一樣的文章書籍，也不用煩惱要從這堆書山裡面找要點來寫報告．不用再爲了考試熬夜埋在書堆裡，枷鎖都放下啦，可是卻怎麼都開心不起來．
待續吧
當老師一直都是個深埋在心中的夢想，不過我一直期望的還是能在大學教書。不過在大學教書的門檻也高了很多，所以其實是我自己打退堂鼓，想說還是先接觸之前的階段慢慢爬上去也不錯！後來進入的教育課程科系發現，原來在紐澤西要拿到教師執照，最主要還是要看你自己的主修。像我修的人類學如果要拿到執照就只能走偏向歷史的區域，不然要實際教人類學科目那我還是得回到大學才有辦法。
後來跌跌撞撞四處打轉，發現到其實教 ESL 是個不錯的選擇，這樣以後回到台灣也可以走這方面的教學。於是我就從指導教授那邊開始打聽消息，順便討論看看像我這種情形是不是還要跟著紐澤西州教育規定。後來指導教授就說了我不用遵守那些有的沒有的規定，反正我也不在紐澤西考教師執照。後來想想這樣也不錯，因為紐澤西教育規定一堆，像是要完成幾十個小時的學生教學實習，又要花一個學期專注在正式實習，然後考這個考那個，錯過時間的話就又要等下次什麼鬼的一堆。聽起來就是很緊迫的過程，不過我想不管在什麼地方，要成為老師就一定要經過這段艱辛的過程才對。不過我這個旁門左道的妖怪就不同啦。
雖然我現在在網路上學期 TEFL 的教學認證，就是為了拿到可以在別的國家教英文的教學認證，不過照我這個進度來說可能要年底才能拿到這個認證了。不過也好，我一時間內也不會馬上回到台灣開始教。之後就打算繼續拿教育課程，雖然不會拿到正式教師執照不過也是非常難得的學習經驗。
大四之後就開始我的實習課程，也得到了很多實際的教學經驗，更何況在大學當 ESL 老師這可是個很難得的機會。實在是個增廣見聞的視野。
其實這個教學在四月初就結束了，不過基於我愛摸魚的性質，這篇筆記硬是晚了半個月才問世。緊接於上次的第一天教學之後，第二天的環境就沒有那麼的緊迫。這天教學我的指導教授沒有來觀察，有趣的是我學生每一個都覺得輕鬆了很多，因為指導教授雖然只是坐在教室後面沒有說話，不過還是會給他們帶來一點壓力。
第二天的教學方式是接著第天的方式繼續，除了教的內容有點變動以外，我的輕鬆簡單溝通方式還是沒有改變。課程一開始我先跟他們討論了一下上次帶回家要讀的文章，看看他們對該篇文章的反應。那篇文章整整其實也只有最多二十來行英文字，不過是專門為 ESL 學生打造的所以他們讀起來也不會感到太困難。這篇文章叫做 “Binti to the Rescue”，就是之前很轟動的母黑猩猩救了摔到猩猩地盤的小男孩的故事。就是聊啊聊啊然後有個學生就說 Brian (小男孩的名字) 是 Binti (母猩猩) 的小孩，然後大家就笑了，我也覺得還滿有趣的。
一邊討論文章的同時我也一邊幫忙矯正他們的單字發音， 有幾個學生對發音還是有很大的困擾，不過因為他們都剛到美國沒多久，所以要有點耐心來幫忙。然後一邊矯正我也一邊故意點名問問題，隨時把他們拉回來教室的環境，不然有些學生無聊就會開始發呆幻想。
之後就是教他們在文章出現的動詞還有名詞，怎麼將現在式的動詞換成過去式和未來式，以及怎麼將單數的名詞改成複數的名詞。這部份的教學應該是比較有幫助，這樣他們未來在看到這些單字的時候就可以馬上想到該怎麼去變換使用。我在給他們的講義（應該是講義）上特地將單字的圖片也一起印上去，這樣他們看到單字時可以馬上聯想到圖片，也是一種簡單的教學方式。後來有幾個單字我忘記印進去，所以我就直接用畫的給他們看，然後他們看到我畫出來的卡通之後就 “哇~老師你好會畫畫” 之類的話就出來了，哈哈，心花怒放。
再來就是把他們分組，然後就要求每一組學生用剛剛學到的新單字來造句。這對他們來說簡直就是小意思，我本來還期盼他們可以花個10分20分這樣我可以抽空改一下他們今天交的作業，誰想到我才看完一半的作業他們就寫好了。看來下次要教些比較困難一點的才對..
這學期除了瘋狂的上課、讀書以外，還包括了每個禮拜要去兩天的實習教師課程。這是我們學校的教育課程，主要目的就是讓學生吸取教學經驗以及有的沒有的理論。進入教育課程是件簡單的事情，不過要出來的話則得花上不少掙扎。理論上來說我並不是教育課程的學生，我只是在拿教育學的課來加強自己。
不久前我才發現在紐澤西要考取教師執照的話，你只能考你現在主修課程的執照。例如你想當英文老師，那你就得是主修英文的學生，要當歷史老師就是主修歷史，要當數學老師就是主修數學以此類推。要當人類學老師的話呢，不好意思那就只能繼續唸到碩士以上的學位，才有可能進到大學教人類學。大學以下似乎並沒有人類學這種鬼課程，加上我決定要回台灣當英文老師，所以教不教人類學都對我沒影響。
我實習的環境是在大學的 ESL（English as Second Language，英文為第二語言）部門，主要是教剛從別的國家來到美國的學生英文，又可以稱為語言加強班。今天是第一天正式自己帶新學期的班級，所以全部都是新面孔。我們是採小班級制，一班只有六個學生外加我還有教師。六個西班牙與言國家學生，一個是俄國學生。年紀最大的男學生大約40左右，最年輕的則是19歲，證明了學習沒有年齡的限制。
課堂一開始時我還是很擔心。想說如果學生聽不懂，或者是大家都死氣沉沉的那怎麼辦？又或者是如果我緊張把課程搞混那不是很糗嗎？狗急跳牆，我還是硬著頭皮走到教室前面開始講課。課一開始我就問他們今天過的怎樣，這是很輕鬆又非正式的問候話題，可以稍微減少緊迫的氣氛。反應不錯，學生們也都很樂意的回答。接著我又用了新學的俄文說早安，也說了西班牙文的早安，讓他們感覺到親切一點的氣氛。雖然我俄文說了第四次那位俄國學生才聽懂我在講早安，不過教室的氣氛也跟著活潑起來，因為我舌頭打結的滑稽發音讓他們笑的很開心。
在結束一段輕鬆對話之後，我發了一張校園的圖片給大家，要他們寫幾句話來形容對學校的看法，不管是喜歡還是不喜歡都可以寫出來。這個目的是讓他們練習英文寫作，文法不對也沒關係，因為這是自由創作的時間。太過於注重在傳統寫作方法會無形中造成壓力，但還是得拿捏好教學位置，不然他們來美國學習英文的目的又會被帶跑了。所以我有稍微提醒他們一下 s-v-o 的寫作方式，就是 Subject – Verb – Object。
第二階段是教他們在校園生存的簡單學習；學生們看著校園的圖片並且以口頭對話來練習怎麼運用前置詞，來形容介紹校園的地點。ESL 裡面的學生對於大學校園並不熟析，除了他們上課還有註冊的兩棟大樓以外，其他的地方可以說是一問三不知（還有 Starbucks 咖啡廳他們也很熟）所以這階段的教學對他們來說可以說是非常有幫助，這樣一來如果有人問路或是他們想問路，都可以運用到這教學的內容。在這階段需要學生練習會話，其實是比較困難一點的步驟因為有幾位同學的會話能力還需要加強，所以我比較擔心他會不願意參予老師與學生之間的互動。雖然俄國同學（Iana）會話能力並不強，但他還是很樂意的自動自發回答我的問題，實在是讓我驚訝到。
應該是我有那個帶動學生的魅力，不錯。第二天繼續加油！
