活人手扎本

這學期除了瘋狂的上課、讀書以外，還包括了每個禮拜要去兩天的實習教師課程。這是我們學校的教育課程，主要目的就是讓學生吸取教學經驗以及有的沒有的理論。進入教育課程是件簡單的事情，不過要出來的話則得花上不少掙扎。理論上來說我並不是教育課程的學生，我只是在拿教育學的課來加強自己。

不久前我才發現在紐澤西要考取教師執照的話，你只能考你現在主修課程的執照。例如你想當英文老師，那你就得是主修英文的學生，要當歷史老師就是主修歷史，要當數學老師就是主修數學以此類推。要當人類學老師的話呢，不好意思那就只能繼續唸到碩士以上的學位，才有可能進到大學教人類學。大學以下似乎並沒有人類學這種鬼課程，加上我決定要回台灣當英文老師，所以教不教人類學都對我沒影響。

我實習的環境是在大學的 ESL（English as Second Language，英文為第二語言）部門，主要是教剛從別的國家來到美國的學生英文，又可以稱為語言加強班。今天是第一天正式自己帶新學期的班級，所以全部都是新面孔。我們是採小班級制，一班只有六個學生外加我還有教師。六個西班牙與言國家學生，一個是俄國學生。年紀最大的男學生大約40左右，最年輕的則是19歲，證明了學習沒有年齡的限制。

課堂一開始時我還是很擔心。想說如果學生聽不懂，或者是大家都死氣沉沉的那怎麼辦？又或者是如果我緊張把課程搞混那不是很糗嗎？狗急跳牆，我還是硬著頭皮走到教室前面開始講課。課一開始我就問他們今天過的怎樣，這是很輕鬆又非正式的問候話題，可以稍微減少緊迫的氣氛。反應不錯，學生們也都很樂意的回答。接著我又用了新學的俄文說早安，也說了西班牙文的早安，讓他們感覺到親切一點的氣氛。雖然我俄文說了第四次那位俄國學生才聽懂我在講早安，不過教室的氣氛也跟著活潑起來，因為我舌頭打結的滑稽發音讓他們笑的很開心。

在結束一段輕鬆對話之後，我發了一張校園的圖片給大家，要他們寫幾句話來形容對學校的看法，不管是喜歡還是不喜歡都可以寫出來。這個目的是讓他們練習英文寫作，文法不對也沒關係，因為這是自由創作的時間。太過於注重在傳統寫作方法會無形中造成壓力，但還是得拿捏好教學位置，不然他們來美國學習英文的目的又會被帶跑了。所以我有稍微提醒他們一下 s-v-o 的寫作方式，就是 Subject – Verb – Object。

第二階段是教他們在校園生存的簡單學習；學生們看著校園的圖片並且以口頭對話來練習怎麼運用前置詞，來形容介紹校園的地點。ESL 裡面的學生對於大學校園並不熟析，除了他們上課還有註冊的兩棟大樓以外，其他的地方可以說是一問三不知（還有 Starbucks 咖啡廳他們也很熟）所以這階段的教學對他們來說可以說是非常有幫助，這樣一來如果有人問路或是他們想問路，都可以運用到這教學的內容。在這階段需要學生練習會話，其實是比較困難一點的步驟因為有幾位同學的會話能力還需要加強，所以我比較擔心他會不願意參予老師與學生之間的互動。雖然俄國同學（Iana）會話能力並不強，但他還是很樂意的自動自發回答我的問題，實在是讓我驚訝到。

應該是我有那個帶動學生的魅力，不錯。第二天繼續加油！